sábado, 14 de octubre de 2017

MAPAS CONCEPTUALES. EDUCACIÓN FÍSICA 3.0

Amplia y repasa los contenidos teóricos de la asignatura con los "Mapas Conceptuales". Esquemas de algunos temas interesantes.

Para poder "moverte" con soltura debes conocer que significan los iconos que te vas a encontrar:

Al hacer "clic" sobre este icono, se abre otro mapa conceptual
graphic
Al hacer "clic" sobre este icono, se abre una imágen (jpg, bmp, tiff, etc)
graphic
Al hacer "clic" sobre este icono se abre un texto (pdf, doc, htm, etc.)
graphic
Al hacer "clic" sobre este icono se abre un vídeo


MAPAS DISPONIBLES
  1. El Calentamiento
  2. El control de la actividad física mediante la toma de pulsaciones
  3. Las Cualidades Físicas Básicas

ACROSPORT

ACROSPORT

En la Unidad Didáctica de Acrosport vamos a aprender a realizar figuras sobre bancos, cuadrupedias y carretillas. También vamos a conocer los diferentes roles que podemos desempeñar en la construcción de figuras (portor, ágil y ayudante). Pero todo ello teniendo en cuenta las principales normas de seguridad con el objetivo de evitar lesiones y caídas, para así poder disfrutar de esta gratificante actividad.
Para finalizar la Unidad Didáctica realizaréis una coreografía de Acrogimnasia mediante vuestras propias figuras.
A continuación adjuntamos varias fichas con figuras para que os sirvan de ejemplo en vuestras construcciones.
FIGURAS DE 3:
FIGURAS DE 4:
FIGURAS DE 5:
FIGURAS DE 6:

EVALUACIÓN INICIAL EN EDUCACIÓN FÍSICA

 

Índice de contenidos


lunes, 12 de junio de 2017

UD ORIENTACIÓN. PLANOS


ORIENTACIÓN DEPORTIVA 


 
EXTRAÍDO DEL BLOG DEL BLOG
 EDUCACIÓN FÍSICA, SALUD Y DEPORTE, de Francisco Gabriel García

UD ORIENTACIÓN



Os adjunto una Unidad Didáctica de Orientación dedicada a sexto curso de primaria, si queréis los objetivos, contenidos... no dudéis en pedírmelos.

SESIÓN 1

Descripción de tareas:

Explicación:
·         ¿Qué es orientarse?
·         Formas de orientarse en la naturaleza: Según la posición del Sol, de la estrellas y según los elementos naturales.
·         Herramientas creadas por el hombre para la orientación: El mapa y la brujula.

Organización (grupos-parejas-individual): Individual

Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura.
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Tradicional: Mando directo modificado.

Tiempo estimado: 15´


Exploración por grupos mixtos de todos los elementos de los que se compone el patio del colegio.
Esta tarea se realizando corriendo con la finalidad de conocer todos los elementos presentes que pueden formar el mapa del colegio.
Realizada dicha exploración se repartirá un folio a cada grupo para que realicen un mapa del patio del colegio con los pertinentes elementos.


Organización (grupos-parejas-individual): Grupos mixtos de 6.
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura.
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Cognitivo: descubrimiento guiado.
Tiempo estimado: 25´

Exposición por parte de cada grupo del mapa diseñado previamente y comentario por parte del profesor.

Organización (grupos-parejas-individual): Grupos mixtos de 6.
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura.
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Tradicional: Mando directo modificado.
Tiempo estimado: 10´

Los últimos diez minutos de cada sesión se emplearán para la recogida del material utilizado y el aseo personal.



 SESIÓN 2

Descripción de tareas:
Juego Paquete-Figura: Todos los alumnos van desplazándose por la pista polideportiva y cada vez que el profesor dice un número y una figura geométrica tienen que formarla lo más rápido posible. Ejemplo: 8 Cuadrado, pues los alumnos deben formar grupos de 8 y crear un cuadrado. Lo pueden hacer de pie o tumbados en el suelo.

Organización (grupos-parejas-individual): Individual / Grupos
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global con polarización de la atención
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Cognitivo: Descubrimiento guiado
Tiempo estimado: 8’

Se forman grupos de 6 componentes. A cada grupo se le entregará un mapa del colegio, tres figuras a realizar y una pica. Cada grupo desplazándose y mediante unidades de medida no convencionales (pasos, pies y palmos) deberá formar las figuras geométricas que el profesor propone señalizándolas con picas. Las tres figuras son: cuadrado, rombo y estrella. La separación mínima entre figura será de 15 pasos.
Ejemplo: Antes de la salida se entrega a cada grupo el mapa, las figuras y una pica. Damos la salida a los 4 grupos, una vez que colocan la primera pica vienen a ver al profesor para comprobar que la ubicación de la pica corresponde con el punto marcado en el mapa. Si es correcto se le entregará otra pica y continuarán con la figura. Así sucesivamente hasta completar las tres figuras. Cada figura hay que realizarla con una unidad no convencional diferente, es decir, una figura con pasos, otra con pies y otra con palmos. (Las figuras son regulares)

Organización (grupos-parejas-individual): Grupos de 6
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global con polarización de atención
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Cognitivo: Descubrimiento guiado
Tiempo estimado: 20’

Manteniendo los mismos grupos que en la actividad anterior, ahora se trata de recoger todas las picas, una a una y en el menor tiempo posible, en el mismo orden en que han sido colocadas. Una vez que se han recogido todas cada grupo tiene que formar la figura que ellos elijan utilizando como mínimo diez picas y plasmarlo en el mapa.

Organización (grupos-parejas-individual): Grupos de 6
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global con polarización de atención
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Cognitivo: Descubrimiento guiado
Tiempo estimado: 15’
Toda la clase cooperativamente tiene que formar tumbándose en el suelo una figura, dibujo, personaje, etc. Los alumnos se sentarán en círculo y acordarán qué es lo que van a representar. A continuación se pondrán manos a la obra. El profesor debe adivinar qué es.

Organización (grupos-parejas-individual): Gran grupo
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global con polarización de atención
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Cognitivo: Descubrimiento guiado
Tiempo estimado: 7’
Los últimos diez minutos de cada sesión se emplearán para la recogida del material utilizado y el aseo personal.




 SESIÓN 3

Descripción de tareas:
Juego de activación o preparación a la actividad: La tala de árboles
Uno de los integrantes del grupo hará el papel del guarda bosques, otros tres serán los taladores y el resto de los participantes serán los árboles. Los taladores tendrán que tocar (talar) a los árboles. Una vez tocados los árboles se tienen que acostar en el suelo. El guarda bosques tiene que dar la mano para reforestar los árboles caídos. Al ser tocados por el guarda bosques los árboles no pueden levantarse rápidamente, necesitan ir creciendo poco a poco, primero se sientan, luego se ponen de rodillas y por último se levantan. Mientras los árboles crecen, pueden volver a ser talados por los taladores.
Para diferenciar quien representa cada rol, los taladores llevarán un pañuelo en las manos y el guarda bosques llevará una pelota.

Organización (grupos-parejas-individual): Individual
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Tradicional: Mando Directo Modificado
Tiempo estimado: 5 minutos

2º Tarea: Carrera de orientación reciclada
Se dispondrán 8 conos con las pruebas que tienen que realizar los alumnos por todo el patio del colegio. Se divide la clase en 4 grupos mixtos. Cada grupo tendrá un bolígrafo y una cuerda a la que deberán ir cogidos y no soltarse bajo ningún concepto. Si algún componente del grupo se suelta de la cuerda se penalizará a su equipo con un minuto de inmovilidad. La prueba consiste en que los alumnos encuentren y resuelvan las pruebas que hay repartidas por todo el patio de colegio. Todas las pruebas excepto dos se realizan en el mismo lugar donde se encontraron. Cada vez que se realiza una prueba cada equipo tiene que enseñársela al profesor para que la corrija, Hecha la corrección cada equipo la depositará en su contenedor y continuará la búsqueda. Si en uno de los conos con las pistas hay algún grupo no podrá haber otro. No se permite que ningún grupo este parado. Ganará el grupo que antes resuelva correctamente todas las pruebas.

Organización (grupos-parejas-individual): Grupos de 4
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global con modificación de la situación real
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Socializador
Tiempo estimado: 35 minutos
3º Tarea: Vuelta a la calma con los alumnos sentados en semicírculo. El profesor pregunta por las posibles dificultades encontradas en el desarrollo de la carrera de orientación reciclada. A continuación el profesor explica que es el reciclaje, cual es el ciclo del reciclaje, la importancia del reciclaje y los contenedores a los que se depositan los diferentes residuos.



Organización (grupos-parejas-individual): Individual
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Tradicional (Mando Directo Modificado)
Tiempo estimado: 10 minutos
Los últimos diez minutos de cada sesión se emplearán para la recogida del material utilizado y el aseo personal.




 SESIÓN 4

Descripción de tareas:
Se divide la clase en dos equipos. Cada grupo debe esconder 5 pistas para el equipo contrario y redactarlas en inglés. Tal y como hicimos en sesiones anteriores.
Organización (grupos-parejas-individual): 2 grandes grupos
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Cognitivo: Descubrimiento guiado.
Tiempo estimado: 15’
Carrera de orientación en inglés. Se mantienen los mismos grupos, a cada equipo se le entrega la primera pista que ha elaborado el equipo contrario y se comienza la actividad. Cada vez que un equipo encuentra la pista, debe ir al lugar donde esta ubicado el profesor para que le entregue la siguiente pista. Gana el equipo que encuentre todas las pistas en el menor tiempo.
Organización (grupos-parejas-individual):
Según la estrategia (global-analítica-mixta):
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Socializador
Tiempo estimado: 25’
Corrección y traducción de las pistas entre todos los alumnos y el profesor para que el aprendizaje sea significativo.


 Organización (grupos-parejas-individual): Gran grupo
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Mando Directo Modificado.
Tiempo estimado: 10’
Los últimos diez minutos de cada sesión se emplearán para la recogida del material utilizado y el aseo personal.




SESIÓN 5

Descripción de tareas:
Juego de activación: La peste
El profesor se coloca en el centro de la pista con dos petos, uno verde y otro rojo. Los alumnos se desplazan por toda la pista y cuando el profesor levanta el peto verde todos deben ir lo más rápido posible al lugar donde esta ubicado el profesor. Si por el contrario levanta el peto rojo deben alejarse rápidamente.
Variante: Se puede cambiar la forma de desplazamiento: A pata coja, a pies juntos, de espaldas, lateral…
Organización (grupos-parejas-individual): Gran grupo
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global con polarización de la atención
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Tradicional: Mando Directo Modificado
Tiempo estimado: 5’
Se divide la clase en 4 grupos. Por sorteo cada grupo realizará una ruta. Las rutas son: escultura, pintura, arquitectura y escritura. Llevarán consigo un mapa del colegio y deberán rastrear por todo el patio del colegio hasta encontrar las pistas correspondientes a su ruta. Cada grupo deberá ir cogido de una cuerda, en ningún momento se podrán soltar, tomar nota del nombre de la obra y el autor e indicar en el mapa la localización exacta de la misma. Gana el grupo que antes termine la ruta y que haya colocado adecuadamente los marcadores. Anexo: rutas.


Organización (grupos-parejas-individual): Grupos de 6
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura.
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Socializador
Tiempo estimado: 35’
Asamblea: El profesor mostrará las imágenes a la clase de las diferentes obras. Los alumnos deberán decir el autor de dicha obra y el profesor realizará una breve exposición sobre la misma.
Organización (grupos-parejas-individual): Gran grupo
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Tradicional: Mando Directo Modificado
Tiempo estimado: 10’
Los últimos diez minutos de cada sesión se emplearán para la recogida del material utilizado y el aseo personal.





SESIÓN 6

Descripción de tareas:
Explicación del funcionamiento de la brújula y de la rosa de los vientos. Recordatorio de los puntos cardinales.
Organización (grupos-parejas-individual): Gran grupo
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo):
Tradicional: Mando Directo Modificado
Tiempo estimado: 5’
Se divide la clase 4 grupos. Cada grupo llevará consigo una brújula y una octavilla con la dirección que deben seguir para encontrar nuevas indicaciones. Cada grupo empieza en un lugar diferente pero llegará a la misma meta. En cada indicación habrá un alimento que deberán guardar. Ejemplo: 15 pasos dirección Noreste (Manzana) y allí encontrará la siguiente dirección. El grupo que mejor se oriente con la brújula ganará.
Organización (grupos-parejas-individual): Grupos de 6
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Socializador
Tiempo estimado: 35’
Con los diferentes alimentos que cada grupo ha obtenido tiene que formar la pirámide de la alimentación. Una vez realizada la pirámide el profesor expone la importancia de llevar una alimentación saludable.
Organización (grupos-parejas-individual): Grupos de 6
Según la estrategia (global-analítica-mixta): Global pura
Según el estilo de enseñanza (tradicional-individualizador-participativo-cognitivo-creativo): Cognitivo: Resolución de problemas.
Tiempo estimado: 10’
Los últimos diez minutos de cada sesión se emplearán para la recogida del material utilizado y el aseo personal.
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA EL TERCER CICLO.

Planos de viviendas. Dependencias de la casa.





lunes, 8 de mayo de 2017

JUEGOS DEPORTIVOS DE BOLO ANDALUZ 2016



portada JUEGOS DEPORTIVOS 2016 copia
Para descargar las bases en formato pdf haga click aquí: Bases Juegos Deportivos Bolo Andaluz 2016
La Federación Andaluza de Bolos en colaboración con la Diputación de Jaén, a través del Área de Cultura y Deportes, y con la Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía en Jaén convoca el programa incluido en el Plan de Deporte en Edad Escolar de Andalucía denominado JUEGOS DEPORTIVOS DE BOLO ANDALUZ EN LA PROVINCIA DE JAÉN, que se desarrollará de acuerdo con las siguientes bases.
PLAZO DE INSCRIPCIÓN.
El plazo de inscripción está abierto hasta las 14:00 horas del lunes 11 de mayo.
Pinchar aquí para formalizar la inscripción: HOJA DE INSCRIPCIÓN 
La Federación Andaluza de Bolos en colaboración con la Diputación de Jaén, a través del Área de Cultura y Deportes, y con la Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía en Jaén convoca el programa incluido en el Plan de Deporte en Edad Escolar de Andalucía denominado JUEGOS DEPORTIVOS DE BOLO ANDALUZ EN LA PROVINCIA DE JAÉN, que se desarrollará de acuerdo con las siguientes bases.
JUEGOS DEPORTIVOS DE BOLO ANDALUZ EN LA PROVINCIA DE JAÉN 2015
El subprograma de bolo andaluz (bolos serranos) se encuadra por primera vez en los Juegos Deportivos de la Provincia de Jaén, propuesta deportiva que la Diputación de Jaén promueve en la provincia, en colaboración con otras entidades, y forma parte del Programa de Deporte Escolar de la Federación Andaluza de Bolos (FAB).
Al amparo de las directrices que proponen organismos internacionales, como la UNESCO y la Unión Europea, y en el ámbito más cercano, la Junta de Andalucía y la Diputación Provincial de Jaén, la FAB presenta un programa global que persigue que escolares, del área donde tradicionalmente está asentado el juego y que puedan tener disponibilidad de las instalaciones y del material deportivo necesario, conozcan y practiquen este deporte tradicional.
Dentro del programa “Campeonatos de Andalucía de Bolo Andaluz Base” se plantea la posibilidad de la participación voluntaria de los jugadores y jugadoras finalistas en los Juegos Deportivos en dichos campeonatos, representando al club que ha colaborado con su centro en la asistencia técnica y formativa.
CESIÓN DE MATERIAL DEPORTIVOS Y ASISTENCIA TÉCNICA A LOS CENTROS PARTICIPANTES
La Federación Andaluza de Bolos, en convenio con la Fundación Caja Rural de Jaén, promueve la Escuela de Bolo Andaluz (EBA). Desde la EBA se coordinan todas las acciones formativas relativas a la divulgación, promoción y práctica de los bolos serranos en distintos ámbitos y grupos sociales, con especial vinculación al deporte en edad escolar.
La EBA además está adscrita al Plan de Deporte Escolar de la Consejería de Turismo y Deporte de la Junta de Andalucía.
Para esta temporada, la EBA prevé la cesión de material deportivo adecuado a los centros que participen en los Juegos Deportivos de la Provincia de Jaén, además de asesoramiento técnico para la adecuación de las instalaciones deportivas de dichos centros a la práctica de los bolos serranos. Además, se oferta la presencia de monitores y profesores de la EBA en institutos y colegios, para las actividades de iniciación que requiere el desarrollo del juego. La finalidad es que los propios centros promuevan la práctica del deporte autóctono dentro de sus programas formativos.
CLUBES COLABORADORES
Como asistencia necesaria para el desarrollo del programa, los clubes deportivos adscritos a la Federación Andaluza de Bolos colaborarán con los centros inscritos en función de cercanía geográfica y número de centros inscritos. La asistencia de los clubes consistirá en la cesión y facilidad de acceso de los centros a las instalaciones deportivas, cesión de material deportivo para las prácticas y competiciones de los escolares y el asesoramiento técnico por parte de técnicos, monitores o deportistas experimentados pertenecientes a dichos clubes al profesorado y escolares inscritos en el programa.
Los clubes colaboradores son:
C.D. de Bolos Serranos El Trillo (Hornos de Segura)
C.D. de Bolos Serranos El Yelmo Grande (Cortijos Nuevos)
C.D. de Bolos Serranos Picorzo (Orcera)
C.D. de Bolos Serranos San Francisco (Arroyo del Ojanco)
C.D. de Bolos Serranos Los Reales (Beas de Segura)
C.D. de Bolo Andaluz El Ángel (Villanueva del Arzobispo)
C.D. de Bolo Andaluz Sierra de las Villas (Mogón-Villacarrillo)
C.D. de Bolo Andaluz El Ferial (La Caleruela-Villacarrillo)
C.D. de Bolos Alcoray (Chilluévar)
C.D. de Bolos Serranos Sierra Cazorla (Cazorla)
C.D. de Bolos Serranos El Campillo (Arroyo Frío-La Iruela)
C.D. de Bolos Los Flechines (San Martín – La Iruela)

viernes, 21 de abril de 2017

JUEGOS ALTERNATIVOS PARA PRIMARIA

La irrupción de los deportes alternativos se produjo en España en la década de los ochenta. Los juegos y deportes alternativos fueron integrados en el currículo de Educación Física como reacción al modelo deportivo imperante, basado en el rendimiento. Significaron un enfoque más vivencial de la Educación Física, con la presentación de contenidos no habituales y más cercanos a los intereses del alumnado. Además se les considera propicios para el desarrollo de la coeducación y la igualdad.
EXTRAÍDO DEL BLOG EDUCACIÓN FÍSICA EN LA NUBE

Los juegos alternativos y sus materiales pretenden enriquecer el ámbito de la educación física y el deporte salvando la tendencia de la inmovilización y estandarización de los deportes convencionales. Surgen por las necesidades y deseos de los profesionales de la Educación Física y del deporte, con el objetivo de introducir elementos nuevos facilitadores del interés de los contenidos formativos, del aumento de la motivación, de la variedad de situaciones educativas y de las posibilidades de intervención y de participación del alumnado.

En muchos de los edublogs de Educación Física encontramos entradas relacionadas con la práctica de juegos y deportes alternativos. Un ejemplo de ello lo encontramos en el Blog EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CEIP SIMÓN BOLIVAR de Málaga donde encontramos una página dedicada a JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS 

En el blog Deportes Alternativos  encontramos la descripción, reglas básicas y vídeos de varios de ellos.
 
El floorball , también conocido como unihockey es un deporte alternativo de cooperación oposición, muy motivante para el alumnado y consolidado en el área de Educación Física, permitiendo realizar muchas adaptaciones dependiendo del número de jugadores, material y espacios disponible. 

En muchos blogs de docentes encontramos entradas referidas a la práctica de este deporte en las sesiones de Educación Física, como en los edublog Educación Física en el CEIP Simón Bolivar y Juega que te juega entre otros.

El floorball es un deporte que guarda muchas similitudes con el hockey, pero que tiene una autonomía propia. Se juega en una pista de 20x40, con una bola ligera de plástico con agujeros y con sticks de material plástico.

Es un deporte muy practicado en los países nórdicos de Europa, donde empezó a finales de los años sesenta, pero que en España todavía se encuentra en una fase emergente.

La promoción de este deporte alternativo en España se ha realizado fundamentalmente por los profesores de Educación Física en los centros educativos, lugar donde comenzó a practicarse y donde más se está desarrollando.

En 1986 se creó la Federación Internacional de Floorball (IFF) para promover la organización de competiciones internacionales de este deporte. En 1998 se constituyó la Asociación Española de Unihockey y Floorball (AEUF) con el objetivo de estructurar y organizar la promoción y práctica de este deporte. En la actualidad ya hay una liga nacional y competiciones en algunas comunidades. Es uno de los deportes con mayor crecimiento en todo el mundo y ha sido reconocido por el Comité Olímpico Internacional. Es posible que sea incluido en las olimpiadas de 2020. 

En el sitio web Educación Física. Recursos didácticos puedes acceder al reglamento, enlaces, unidades didácticas para diferentes niveles educativos, artículos, presentaciones, vídeos y otros materiales didácticos relativos a este deporte alternativo
 

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...